Рабочая программа по музыке 1-4 класс 2023-2024 учебный год.
рабочая программа по музыке (1 класс)
Рабочая программа по музыке для 1-4 классоына 2023-2024 учебный год составлена с помощью конструктора с ФГОС 3 поколения.
Скачать: ВложениеРазмер muzyka_1-4_klass_2023_g.docx 126.91 КБ Онлайн-тренажёры музыкального слуха Музыкальная академия
Теория музыки и у У пражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Ростовской области
Руководитель МО эстетического цикла
Приказ №1 от «29» 08 2023 г.
Заместитель директора по УВР
Приказ №! от «29» 08 2023 г.
Директор МБОУ СОШ №24
Приказ №1 от «29» 08 2023 г.
учебного предмета «Музыка»
для обучающихся 1 – 4 классов
г. Новочеркасск 2023 год
Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В содержании программы по музыке представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим героем произведения является уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым моментом при составлении программы по музыке является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе традиционных российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям :
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы,
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения, художественного отражения многообразия жизни,
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев жизни и в искусстве,
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы музицирования,
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания,
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными действиями, развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения,
овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования, введение обучающегося в искусство через разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах), сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки), музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие проекты,
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка,
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры,
расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный подход к очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями):
модуль № 1 «Народная музыка России»,
модуль № 2 «Классическая музыка»,
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
модуль № 4 «Музыка народов мира»,
модуль № 5 «Духовная музыка»,
модуль № 6 «Музыка театра и кино»,
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»,
модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных часов между блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев, концертных залов, работы над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов , рекомендованных для изучения музыки ‑ 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе с организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами, как «Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.
Край, в котором ты живёшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен композиторов-земляков,
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края,
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края, посещение краеведческого музея, посещение этнографического спектакля, концерта.
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров,
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка», «Заинька» и другие),
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора,
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным народным песням,
Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских народных инструментов,
определение на слух тембров инструментов,
классификация на группы духовых, ударных, струнных,
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов,
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах,
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных инструментов,
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах, посещение музыкального или краеведческого музея, освоение простейших навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев,
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев,
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного характера,
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям,
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса), просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин, сказаний, речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки, былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая,
определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей,
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые, ударные, струнные),
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных народов Российской Федерации,
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных инструментах),
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее и сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации,
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации),
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике фольклорного праздника,
посещение театра, театрализованного представления,
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.
Первые артисты, народный театр
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме,
диалог с учителем,
разучивание, исполнение скоморошин,
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля, творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской Федерации,
определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации),
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных инструментах,
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи,
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики,
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора,
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций,
определение приёмов обработки, развития народных мелодий,
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке,
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте,
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения,
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры. Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: Композитор. Исполнитель. Особенности их деятельности, творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта,
слушание музыки, рассматривание иллюстраций,
диалог с учителем по теме занятия,
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений), игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз),
освоение правил поведения на концерте,
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального произведения, посещение концерта классической музыки.
Содержание: Детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных средств, использованных композитором,
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке,
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами, разучивание, исполнение песен, сочинение ритмических аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Содержание: Оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра,
диалог с учителем о роли дирижёра, «Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания музыки,
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики,
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре, работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано,
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов,
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки,
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя,
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами),
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки, разбираем инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического пианино, «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных инструментов,
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантов-инструменталистов,
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки,
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров звучащих инструментов,
разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам,
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки, «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.
Содержание: Человеческий голос – самый совершенный инструмент. Бережное отношение к своему голосу. Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров голосов профессиональных вокалистов,
знакомство с жанрами вокальной музыки,
слушание вокальных произведений композиторов-классиков,
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений,
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона,
проблемная ситуация: что значит красивое пение,
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов,
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков,
вариативно: посещение концерта вокальной музыки, школьный конкурс юных вокалистов.
Содержание: Жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки,
слушание произведений композиторов-классиков,
определение комплекса выразительных средств,
описание своего впечатления от восприятия,
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки, составление словаря музыкальных жанров.
Содержание: Программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки,
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором,
вариативно: рисование образов программной музыки, сочинение небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной программе.
Содержание: Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов. Симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов,
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра,
слушание фрагментов симфонической музыки,
вариативно: посещение концерта симфонической музыки, просмотр фильма об устройстве оркестра.
Содержание: Творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии,
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений,
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории), характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств,
наблюдение за развитием музыки, определение жанра, формы,
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера,
вокализация тем инструментальных сочинений, разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений,
вариативно: посещение концерта, просмотр биографического фильма.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии,
слушание музыки: фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений,
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории), характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств,
наблюдение за развитием музыки, определение жанра, формы,
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера,
вокализация тем инструментальных сочинений,
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений,
вариативно: посещение концерта, просмотр биографического фильма.
Содержание: Творчество выдающихся исполнителей-певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки,
изучение программ, афиш консерватории, филармонии,
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения в исполнении разных музыкантов,
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»,
вариативно: посещение концерта классической музыки,
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки, типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние – вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека,
слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии,
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются под музыку»,
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического,
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра,
разучивание, исполнение красивой песни,
вариативно: разучивание хоровода
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы,
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки,
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства,
двигательная импровизация, пластическое интонирование,
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте,
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача настроения цветом, точками, линиями, игра-импровизация «Угадай моё настроение».
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей,
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки,
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства,
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения,
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки,
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения, игра-импровизация «Угадай мой характер», инсценировка – импровизация в жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике,
слушание произведений торжественного, праздничного характера,
«дирижирование» фрагментами произведений,
конкурс на лучшего «дирижёра»,
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику,
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка,
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением, групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения. Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера,
разучивание, исполнение танцевальных движений,
рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв танцевальных композициях и импровизациях,
проблемная ситуация: зачем люди танцуют,
ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра,
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной войны,
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей их сочинения и исполнения,
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации,
знакомство с историей создания, правилами исполнения,
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов,
чувство гордости, понятия достоинства и чести,
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны,
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного движения,
наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при восприятии музыки,
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека,
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд», «Космический корабль».
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по-прежнему актуальным. Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля своей страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов,
сравнение их сочинений с народной музыкой,
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала,
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений,
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений,
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи,
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран,
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации),
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов,
определение на слух тембров инструментов,
классификация на группы духовых, ударных, струнных,
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов,
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах,
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс фольклорными элементами народов России,
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах),
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи,
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго-Восточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран,
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации),
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов,
определение на слух тембров инструментов,
классификация на группы духовых, ударных, струнных,
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов,
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах,
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов с фольклорными элементами народов России,
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных инструментах),
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи,
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов,
сравнение их сочинений с народной музыкой,
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала,
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений,
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений,
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи,
творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения других модулей.
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие). Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов,
диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона, знакомство с видами колокольных звонов,
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие),
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных композитором,
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне,
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок,
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах,
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания,
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах,
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания,
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы,
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении,
ответы на вопросы учителя,
слушание органной музыки И.С. Баха,
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств,
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания),
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных произведений тембром органа,
наблюдение за трансформацией музыкального образа,
вариативно: посещение концерта органной музыки, рассматривание иллюстраций, изображений органа, проблемная ситуация – выдвижение гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента, просмотр познавательного фильма об органе, литературное, художественное творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись, посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской музыки,
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи,
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики,
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу, Богородице,
вариативно: посещение храма, поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об иконах.
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера музыки, её религиозного содержания,
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных произведений духовной музыки,
вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам, посещение концерта духовной музыки, исследовательские проекты, посвящённые музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем «Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями «Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки,
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры героев,
игра-викторина «Угадай по голосу»,
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки,
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей, творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами,
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя,
определение особенностей балетного и оперного спектакля,
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов,
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета,
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы),
«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента музыкального спектакля,
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр, виртуальная экскурсия по Большому театру, рисование по мотивам музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов,
музыкальная викторина на знание балетной музыки,
вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к фрагменту балетной музыки, посещение балетного спектакля или просмотр фильма-балета,
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова («Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер,
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового сопровождения,
знакомство с тембрами голосов оперных певцов,
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний,
разучивание, исполнение песни, хора из оперы,
рисование героев, сцен из опер,
вариативно: просмотр фильма-оперы, постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля,
рисунок обложки для либретто опер и балетов,
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих сторон,
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных композитором,
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых фрагментов,
музыкальная викторина на знание музыки,
звучащие и терминологические тесты,
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто, просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла,
слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра,
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей,
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла,
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла, постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаёт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля,
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров, художников,
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках,
обсуждение различий в оформлении, режиссуре,
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных спектаклей,
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним музыку,
диалог с учителем,
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов,
обсуждение характера героев и событий,
проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка,
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах героев,
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма) патриотического содержания, участие в концерте, фестивале, конференции патриотической тематики.
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является вычленение явлений, персоналий и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования необходимо заложить основы для последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс между современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учётом требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и её современной обработки,
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом,
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера музыки,
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного ритмизованного аккомпанемента,
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов,
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и направлений,
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую композицию,
вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах, сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами, составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки, популярных у молодёжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей,
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной, народной музыкой),
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного досуга), съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных инструментах,
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения,
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму,
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных инструментов), просмотр фильма об электронных музыкальных инструментах, создание электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно по арочному принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности, а используются в качестве актуального знания, практического багажа при организации работы над следующим музыкальным материалом.
Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми,
различение, определение на слух звуков различного качества,
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации,
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи,
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие от других последовательностей звуков,
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»,
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных на элементах звукоряда.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв и другие) характера,
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и инструментальные импровизации на основе д
